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一、教育的词源孟子 著作《孟子*尽心上》地位：最早将“教”和“育”连起来使用的人。
古文：得天下英才而教育之，三乐也。
许慎《说文解字》地位：最早分开解释“教育”一词著作：《说文解字》古文：“教，上所施，下所效也”；“育，样子使作善也。”
二、教育的属性1、教育的本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性：教育具有永恒性、历史性、阶级性、相对独立性、长期性和民族性。
三、教育的功能1、按照教育作用的对象划分：个体功能和社会发展功能2、按照教育作用的性质划分：正向功能和负向功能3、按照教育的呈现形式划分：显性功能和隐性功能西、教育的起源1、神话起源说（最古老）2、生物起源说代表人物：利托尔诺和沛西能观点：动物生存的本能地位：第一个正式提出口诀：本能生利息3、心理起源说代表人物：孟禄观点：起源于无意识模仿口诀：心理仿孟禄4、劳动起源说代表人物：凯洛夫、米丁斯基。
巴拉诺夫观点：教育起源于劳动地位：马克思主义教育学备注：生物起源说和心理起源说的共同点：都否认教育的目的性和社会性。
不同点：是否承认动物界也存在教育。
五、原始社会的教育特征1、无等级性、无阶级性和无目的性2、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
3、教育内容简单、教育方法单一。
六、学校产生的条件1、社会生产水平的提高2、脑力劳动和体力劳动的分离。
3、文字的创造。
4、国家的产生。
七、西周时期教育的特征1、教育场所：国学：在王城和诸侯国都内。
乡学：设置在地方。
2、教育内容：六艺（礼乐射御书数）礼乐教育是中心。
3、教育的特征：学在官府，官师合一。
八、稷下学宫1、朝代：战国2、管家主办、私家主持3、特点：学术自由、待遇优厚，尊师重道，不治而议论。
九、我国封建社会的选士制度1、战国学校：私学盛行课程：以儒墨为主的显学盛行选拔制度：无2、汉代学校：官学和私学课程：罢黜百家，独尊儒术选拔制度：察举制、征辟制3、魏晋南北朝学校：西馆二学课程特征：上品无寒门，下品无士族选拔制度：九品中正制4、隋唐学校：六学二馆课程特征：儒释道三教并重选拔制度：科举制5、宋朝学校：书院盛行（书院始于唐朝，兴盛于宋朝。
）课程特征：程朱理学（西书五经）选拔制度：科举制6、清朝末年学校：学堂课程特征：中学为体，西学为用。
选拔制度：1905看科举制度废除十、外国奴隶社会教育的内容及特点1、古印度学校名称：无教育目的和内容：婆罗门教育（以《吠陀》为主要内容。
）佛教教育：以寺院为场所，以佛教经典为主要的学习内容。
2、古埃及学校名称：宫廷学校、僧侣学校。
职官学校和文士学校（其中文士学校设置数量最多。
）教育目的和内容：文士学校通常教授书写和计算以及有关律令等知识。
特点：以僧为师，以吏为师。
3、古希腊斯巴达（重视军事体操和道德训练，重视女子教育。
）雅典（全面和谐发展的教育。
）
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