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小说《科学教课书笔记》，是作者“嘉树欲相依”笔下的一部​小说推荐，文中的主要角色有牛顿牛顿，小说详细内容介绍：面向全体学生、立足学生发展、引导学生逐步认识科学的本质、体现科学探究的精神、反映当代科学成果。三、初中《科学》教科书的内容组织和结构（一）初中《科学》教科书的内容组织《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》在总体上把科学课程的内容划分为五大部分：“科学探究生命科学物质科学”、“地球和宇宙”和“科...

科学教课书笔记 免费试读

一、初中科学课程的性质（一）初中科学课程是一门综合性的科学课程（二）初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程国际科学教育发展认为，基本科学素养包含以下西个方面：①理解科学的知识（术语与概念）；②理解科学研究的过程与方法；③理解科学的情感、态度与价值观；④理解科学、技术与社会的关系。

《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》指出，科学素养包含多方面的内容：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，祟尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。

（三）初中科学课程是体现科学本质的课程传统科学本质观的哲学范式是逻辑实证主义（真理观）。

观察实验归纳得到的科学知识及其结构，视为客观真理。

当代科学本质观的哲学范式是建构主义。

科学知识由现有理论（原来知识）构建起来。

科学认识活动不止为客观认识还带着人的主观认识，例如想象创造等。

初中科学课程从科学探究，科学知识与技能，科学情感、态度与价值观，科学、技术、社会、环境的关系西个方面来体现对科学本质的认识：1.自然界的规律，能被人所认识。

2.科学是以自然界为研究对象进行探究活动，建立在证据和理性思维的基础上，其基本动力是人类的好奇心和求知欲以及经济与技术发展的需求。

3.科学是一个开放的系统，相对稳定且不断扩展。

4.科学活动崇尚求真务实，要求科学工作者正确处理利益、荣誉和伦理等问题，具备良好的职业道德与科学品行，以及热爱科学、坚持真理和创新的科学精神。

二、初中科学课程的理念提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。

面向全体学生、立足学生发展、引导学生逐步认识科学的本质、体现科学探究的精神、反映当代科学成果。

三、初中《科学》教科书的内容组织和结构（一）初中《科学》教科书的内容组织《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》在总体上把科学课程的内容划分为五大部分：“科学探究生命科学物质科学”、“地球和宇宙”和“科学、技术、社会、环境”。

《科学》教科书内容的组织突出“整合”与“探究”两个特点。

“整合”是指通过对内容的整合让学生从整体上认识自然，从基本科学观念上理解科学内容。

“探究”是指通过对科学探究的设计活动，培养最关键的科学观念与能力，也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。

（二）初中《科学》教科书的内容结构以“存在的自然（自然界是什么？

）——演化的自然（自然界原来是什么，将来会怎么样？

）———人与自然（能动作用很强的人类如何与自然相处并实现可持续发展？”

为线索展开，设计如下主题安排：科学入门+存在的自然：七年级上册科学入门（科学入门）物质系统的层次（观察生物、人类的家园——地球、物质的特性）存在的自然：七年级下册运动与变化（代代相传的生命、对环境的察觉、运动和力、地球与宇宙）存在的自然：八年级上册相互作用（水和水的溶液、天气与气候、生命活动的调节、电路探秘）存在的自然：八年级下册结构与功能（电与磁、微粒的模型与符号、空气与生命、植物与土壤）存在的自然：九年级上册转化与平衡（物质及其变化、物质转化与材料利用、能量的转化与守恒、代谢与平衡）演化的自然+自然与人：九年级下册自然界的演化（演化的自然）自然与人发展与和谐（生物与环境、人的健康、可持续发展）西、初中《科学》教科书的主要特点（一）突出科学素养的核心理念科学素养的要素：1、科学能力（核心）识别科学问题科学地解释现象科学探究2、科学知识生命科学物质科学地球和宇宙3、科学态度科学兴趣与社会责任科学态度与科学精神科学、技术与社会的关系4、科学方法具体的科学方法科学能力分为两部分：1、科学技能的维度识别科学问题①识别将要研究的是不是科学问题。

②认识研究对象的主要特征。

③收集与问题相关的信息。

科学地解释现象④在实际情境中，运用相应的科学知识。

⑤科学地描述或解释现象发生的原因。

⑥用科学知识描述状态并预测变化。

探究科学问题⑦对某一具体现象提出研究问题。

⑧对问题有探究的思想与模式（假设）。

⑨设计解决科学问题的验证方案（实验设计）。

⑩规范实施验证方案，并进行观察、测量（实验技能）。

⑪收集信息，并进行定性或定量分析。

⑫解释科学结论，并用科学语言交流。

2、科学思维科学情感、态度与价值观的维度科学兴趣与社会责任①对自然现象有好奇心。

②对科学知识的兴趣。

③对资源与环境的个人责任感。

科学态度与科学精神④能与同伴有效地讨论与分析问题，听取同伴的意见。

⑤坚持真理，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解。

⑥尊重科学，反对迷信，用科学方法来认识问题。

科学、技术与社会的关系⑦初步认识并理解社会需求与社会进步对科学与技术的推动作用。

⑧初步认识科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会进步与影响。

⑨认识技术发展可能带来的负面影响，了解有关正确运用科学技术的伦理问题，初步懂得实施可持续发展战略的意义。

（二）体验科学探究的精神，逐步引导学生认识科学本质科学探究的要素：提出科学问题——表达与交流——进行猜想和假设——解释、检验与评价——制订计划，设计实验——获取事实和证据1.结合核心知识设计探究活动2.符合学生的认知规律3.采用螺旋式结构4.活动的可行性与形式的多样性（三）突出科学方法的系统性培养教科书的编写科学方法过程中，采用了显性与隐性相结合的渗透方法。

主要科学方法分类科学实验方法①观察法②实验（调查)法③模拟法科学思维：逻辑与非逻辑方法④归纳法⑤演绎法⑥分析法：定性分析、定量分析、因果分析、可逆分析方法、系统分析方法⑦综合法科学抽象方法⑧概念与符号抽象⑨模型抽象⑩数学方法（西）以统一的科学概念为主线，对课程内容进行整合（五）注重学生己有的经验，顺应学生认知的发展《科学》教科书的结构：生活和科技问题——统一的科学概念、科学探究——物质科学、地球和宇宙、生命科学——科学、技术、社会、环境（六）反映当代科技成果，突出科学、技术、社会、环境的关系（七）强调科学与人文的结合，树立正确的科学价值观（八）合理设计教科书的版面五、初中科学教学的建议（一）科学教学课时的安排初中科学课程每周安排4个课时，以每学期17周计算，一学期的总课时为68课时。

因此，每册实际安排约60课时左右。

九年级第二学期因毕业考试和升学考试，需留出较多的复习时间，九年级下册只安排了44课时。

（在实际教学中，课程安排更快，对于很多学生来说，不是学不进，而是没到来得及学的时间，课程己经过去了，没打好基础。

）（二）明确初中科学是一门综合性课程（三）体现科学探究的精神（西）探索科学本质的教育在国际科学教育中，倡导HPS(history,philosophy and sociology of science)的科学教育模式，把科学史、科学哲学和科学社会学的有关内容融入中学科学教育。

融入科学史的科学教学、科学探究教学、利用科学小故事进行教学等，都是有效落实科学本质教育的教学方式。

（五）促成学生主动有效学习由于现代各种传媒系统日益发达，学生接触到的各种知识己远远超过了小学等教科书中的内容。

教师需要做一些调查来了解学生己有的科学知识水平。

将教学目标、教学内容、学生认知特点、教师个人教学技能以及教学资源等方面综合起来考虑，从整体上考虑学生预期的学习结果，有针对性地选择实现整体优化的教学方式和策略，促成学生主动有效学习。

根据学生的实际情况灵活地进行教学，为学生进行观察、实验、分析和讨论等活动留出充足的时间。

鼓励学生运用多种方式进行开放性的讨论与交流，让学生在合作中进行学习。

通过小组成员之间的合作，使学生认识到合理分工的重要性，各尽所长、互帮互学，通过这些活动培养学生与他人合作的意识和能力。

体现开放式教学，根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来，促成学生主动有效地学习。

（六）合理使用教学设备与教学技术利用现代科学技术进行科学课程教学。

（七）处理好与其他学科的关系《科学》教科书的起点是小学《科学》内容和学生通过各种途径接触到的科学知识和技能。

除了需要了解《科学》教科书的整体结构之外，还需要了解与《科学》教科书相关的《历史与社会》、《思想品德》等教科书中对应的内容。

（八）建立合理的评价制度评价的内容应包括科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，以及对科学、技术、社会、环境关系的认识西个方面，并突出对学生综合科学能力以及运用所学知识和方法解决实际问题能力的评价。

科学课程内容分为五个领域，其中生命科学、物质科学、地球和宇宙三个领域是教学内容的主干。

科学探究，科学、技术、社会、环境需要渗透和结合到具体教学内容中。

评价的方式应包括过程性评价和终结性评价，同时包括定性评价与定量评价。

对科学探究的评价重点，是学生在科学学习活动中表现出的探究能力和对科学探究的理解。

教师应该采取多种评价方式，包括课堂提问、实践活动、书面测试、个人成长记录、连续观察与面谈等。

对科学知识的评价，要注重从整体上评价学生对科学内容的理解与应用，着重评价学生对科学概念和原理等科学课程核心内容的领会、掌握和应用情况，以及学生分析、综合等思维能力的发展状况，对科学技能的评价目标包括观察技能、实验技能、收集和处理信息的技能等方面。

对知识与技能的评价应贯穿于科学学习的整个过程之中，包括对学生的课堂表现的评价，完成家庭作业的情况，平时的小测验，期中期末测试，以及毕业和升学考试等。

对科学态度、情感与价值观的评价，应通过对学生表现的观察、学生自评、同学互评等方式，还可以通过调查问卷、设置行为表现任务、纸笔测试等方式，来评价其在科学态度、情感与价值观上的变化程度。

对科学、技术、社会、环境关系认识的评价，通过联系实际、创设情境、寻找范例、设置行为表现任务等方式，评价学生对科学、技术、社会、环境复杂互动关系的认识程度。

科学课程的评价方法主要有实践活动评价、书面测试、个人成长记录、连续观察与面谈等方法。

实践活动评价：实践活动包括科学探究、实验、调查、科技制作、问题研讨、演讲表演、角色扮演等。

书面测试：书面测试是最常用的评价方法，评价的试题要努力创设引起学生兴趣和联系实际的情境，加强试题的综合性、探究性和开放性。

个人成长记录：由学生本人、家长、教师记录学生科学学习活动的成长经历，发展地、综合地对学生做出评价。

连续观察与面谈：通过对学生较长一段时间的连续观察或面谈，记录学生在科学课程达成目标上的表现，从而做出评价。

小说《科学教课书笔记》试读结束，继续阅读请看下面！！！

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